那是一個深秋的早晨，天剛微亮，薄霧還掛在樹梢上，我坐車前往山村學校支教。車在九曲十八彎的山路上盤旋，直到日影西斜，才來到位于大山深處的一所中學。

　　看到四面漏風的校舍，我心里一陣酸楚，于是決意留下來，把夢想的種子播到孩子們的心田。可是，事實遠沒有我想像的那么簡單，有個叫李想的孩子，就讓我頭疼。

　　我在講臺上讀課文，抬頭見他兩眼走神，心早飛到爪哇國去了。我大聲說：“李想，我剛才讀到哪了?”同桌用胳膊捅了捅他，他撓撓頭說：“讀的什么?沒聽到啊。”班上哄堂大笑。

　　他還和別人打架，黝黑的臉上經常掛彩，問是怎么回事，他不肯說。有一回，我看到幾個孩子圍著他揮拳亂打，邊打邊說：“不信你不哭。”淚水在眼眶里晃，他昂著頭，愣是不讓它落下來。我大喝道：“為什么打人?”他們撒腿跑了，轉眼沒了蹤影。我走上前，想說些什么。他看了我一眼，轉過身，頭也不回地走了。我心里覺得難過，他到底是怎么了?他的童真哪里去了?

　　周末，我到他家里走訪。到那兒一看，我鼻子酸了，破舊的土坯房里光線昏暗。由于父母外出打工，家里只有他和爺爺。“他父母出去多久了?經常回來嗎?”我問。老人嘆氣說：“他爹娘走了五年，很少回來。剛開始那會兒，他想起來就哭，躺地上打滾兒，誰也哄不住。連哭了幾個月，眼淚都流干了……”

　　校園里再見到他，他仍舊上課走神，我卻不敢與他的目光對視。那目光望也望不到底，透著陣陣寒氣，充滿稚氣的臉上有著與年齡不相稱的憂郁和漠然。

　　幾個月后，我聽說他的父母回來了，還受了些傷。事情大致是這樣：他的父母坐車回家，正趕上下雨，山路濕滑，車翻進了溝里。幸好只是些外傷，他們在醫院住了幾天，包了些藥，趕回了家。

　　我想去他家看看。路上，聽見村民在議論：“爹娘出去這么久，回來傷成那樣，這孩子跟沒事人似的。”作為老師，我的心像被什么東西揪了一下，有一種深深的挫敗感。

　　走到院里，爺爺正沖他發脾氣：“你這孩子，心咋就那么硬呢?看到爹娘遭了罪，連滴眼淚都沒流……”話未說完，便是一陣劇烈的咳嗽。

　　他倚著門框站著，一副無動于衷的樣子。父親接過話說：“我們出去這些年，他感覺生疏了，這也怨不得孩子。”母親走過來，摟著他的肩說：“這次出事后，我和你爹也想了，明年包片果園，不出去打工了。”他低下頭，一顆亮晶晶的淚珠，滾落了下來。剛開始是小聲啜泣，到后來竟成了嚎啕大哭。

　　我忽然懂得，這些年來他有多孤單，有多悲傷。所謂的堅強，是因為沒有一個能讓他依靠著哭泣的肩膀。我眼眶全濕，悄悄地離開了。

　　第二天上課，他坐得直直的，聽得很認真。課間，他跟別的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩鬧。金色的陽光下，他的臉上煥發著光彩，整個人都明亮了起來。他沿著操場奔跑，輕盈得像一陣風。有同學喊：“李想，你的衣服臟了，后面好幾道黑印子。”他頭也不回地說：“俺娘……會洗的。”“娘”這個字拖得老長，喊得格外響。

　　我不知道一滴淚掉下來之前，在他心里奔涌了多久。但我明白從現在開始，一個美麗的生命，如含苞待放的花蕾，又變得鮮活生動起來。

　　1.根據故事的發展，用文中的詞語補全李想的心理變化過程。

　　父母剛離家時，傷心難過——父母離家五年， ——父母因車禍受傷， ——父母留在家以后，開心快樂

　　2.閱讀下列句子，回答括號中的問題。

　　(1)淚水在眼眶里晃，他昂著頭，愣是不讓它落下來。(結合上下文，品味“晃”和“昂”的表達效果。)

　　(2)他頭也不回地說：“俺娘……會洗的。”“娘”這個字拖得老長，喊得格外響。(為什么李想將“娘”字拖得老長，喊得格外響?)

　　8.仔細揣摩文中畫線句子，用第*人稱把老師“深深的挫敗感”具體地描述出來。

　　9.有人把文章題目改為“一個留守兒童的故事”，你認為哪一個題目更好?請簡述理由。

　　[參考答案]

　　1.憂郁漠然(孤單悲傷);無動于衷(意對即可)

　　2.(1)“晃”和“昂”形象地寫出了李想強忍淚水、絕不低頭的情景(“晃”“昂”兩字分別回答，意對也可);表現了他的倔強和堅強(故作堅強)。

　　(2)父母回來后，李想得到了父母的關愛，特別開心和自豪，所以他將“娘”字拖得老長，喊得格外響。

　　3.示例：多么冷漠的孩子啊，他究竟在想什么?我真是失致啊!一個如此需要關心的孩子，我竟一直未能走進他的內心世界!

　　4.第*種：原題更好，它概括了文章的主要情節，且形象生動。第二種：“一個留守兒童的故事”更好，它既概括了文章的內容，又引發了讀者對留守兒童的關注和思考。(任選一種，意對即可)