以下就是小編整理的柳永《雨霖鈴》教案：

柳永《雨霖鈴》教案：高考語(yǔ)文必備知識(shí)

　　柳永《雨霖鈴》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力

　　1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

　　2.品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。

　　3. 感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。

　　柳永《雨霖鈴》教案過(guò)程與方法

　　1.合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容及寫(xiě)作思路;揣摩意象，體會(huì)意境。

　　2.探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞語(yǔ)言，感受藝術(shù)效果。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人傷離別、重真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.在朗讀中品味詞的意境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體味本詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在了解這首詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)方法 誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法等。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　柳永《雨霖鈴》教案教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　我們常說(shuō)，一代有一代的文學(xué)。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩(shī)、元曲一樣，代表著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌。可有多少人知道，詞曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱為;詩(shī)余;，即詩(shī)的陪襯和補(bǔ)充，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動(dòng)和參與。可以這么說(shuō)，沒(méi)有文人的參與就沒(méi)有宋詞的輝煌，而反過(guò)來(lái)宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚(yáng)名。在那個(gè)時(shí)代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時(shí)空，仍然光芒四射，深入人心。

　　按照傳統(tǒng)的提法，柳永、李清照是婉約派(題材狹窄，以寫(xiě)閨情、離緒為主，詞作語(yǔ)言清麗、含蓄，情感婉轉(zhuǎn)、纏綿)的典范;蘇軾、辛棄疾則是豪放派(取材廣泛，多抒愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志，詞作氣勢(shì)豪放，大氣磅礴，飄逸灑脫，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量)的代表。評(píng)論者總是將蘇、辛并稱，說(shuō)：;東坡之詞曠，稼軒之詞豪。;但蘇軾也寫(xiě)婉約詞，(如《江城子》;相顧無(wú)言，惟有淚千行;)柳永也有豪放詞。《望海潮》和《雨霖鈴》的比較。《望》寫(xiě)景壯偉、聲調(diào)激越;《雨》哀怨纏綿、冷寂幽清。

　　詞的分類

　　(1)按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)

　　(2)按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫;闕;或;片;)

　　(3)按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派取材廣泛，多抒愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志，詞作氣勢(shì)豪放，大氣磅礴，飄逸灑脫，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派題材狹窄，以寫(xiě)閨情、離緒為主，詞作語(yǔ)言清麗、含蓄，情感婉轉(zhuǎn)、纏綿，代表作家有柳永、李清照、秦觀、晏殊、周邦彥、姜夔等)

　　二、作者和背景

　　1.柳永簡(jiǎn)介

　　柳永(約987～1053)，字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安(今福建崇安)人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，改名柳永后，47歲(宋仁宗景祐年間)才考中進(jìn)士，官至屯田員外郎，故又世稱;柳屯田;，也叫;柳郎中;。柳永為人放蕩不羈，仕途更為坎坷。少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌妓們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說(shuō)：;此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!; (柳詞中有;忍把浮名，換了淺斟低唱;的句子)柳永只得四字批語(yǔ)：;且去填詞;，遂落第。仕途無(wú)涯，便自稱;奉旨填詞柳三變;，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終身，竟由群妓合金而葬。

　　;柳氏三絕;——與兄三復(fù)、三接都有文名(父不以子為榮，斷絕關(guān)系)

　　成名原因 ① 政治上的抑郁失志 ② 生活上的特殊經(jīng)歷 ③ 博學(xué)多才，妙解音律 ④ 寫(xiě)出好作品

　　2.背景及釋題

　　背景：當(dāng)時(shí)柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開(kāi)京城到外地去，這是他離汴京、前往浙江時(shí);留別所歡;的作品，本詞正是他當(dāng)時(shí)心境的體現(xiàn)。

　　釋題：;雨霖鈴;，一作;雨淋鈴;，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時(shí)，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易《長(zhǎng)恨歌》云;夜雨聞鈴腸斷聲;即指此事。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、播放鄧麗君唱的《雨霖鈴》歌曲

　　2、聽(tīng)錄音，可以跟著默讀，邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出你認(rèn)為最能表達(dá)作者心緒的一句話

　　教師引導(dǎo)：作者的心情在詞的下片表露無(wú)疑，那就是;多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!;

　　四、誦讀指導(dǎo)

　　1.思考：本詞的感情基調(diào)是怎樣的?

　　明確：本詞是一首寫(xiě)離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。

　　2.誦讀點(diǎn)評(píng)

　　誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。

　　①寒蟬凄切——;切;要拖音，;切;字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。

　　②竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)

　　③念去去——要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)

　　④今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?何處;讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢鸵痪耙活D，聲斷氣不斷。

　　⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)

　　⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)

　　3.指名朗誦，要求感受情感氛圍

　　雨霖鈴

　　柳　永

　　寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無(wú)緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無(wú)語(yǔ)/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。

　　多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)!今宵/酒醒/何處?楊柳岸，曉風(fēng)/殘?jiān)隆４巳?經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。便縱有/千種/風(fēng)情，更/與何人說(shuō)?

　　齊讀(正音，噎、靄、那)——單讀(體會(huì))——師讀(示范)——生品讀

　　五、整體感知，設(shè)疑啟發(fā)

　　1.;好詩(shī)一半畫(huà);蘇軾說(shuō)王維;詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī);，請(qǐng)同學(xué)們品詩(shī)構(gòu)畫(huà)，發(fā)揮想象，本詞能構(gòu)幾幅畫(huà)?(提示學(xué)生以時(shí)間為序)

　　離別前的餞別——都門帳飲

　　離別時(shí)的難舍——執(zhí)手相看

　　離別后的想象——曉風(fēng)殘?jiān)?板書(shū)二)

　　2.披文入情，感受詩(shī)人情感

　　凄切、無(wú)緒——黯淡、低落

　　催發(fā)、執(zhí)看——難舍、痛苦

　　酒醒、分離——凄涼、孤獨(dú)(板書(shū)三)

　　六、綜合領(lǐng)悟

　　這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒(méi)有題目。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢?請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　(預(yù)設(shè))秋別。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。

　　(預(yù)設(shè))傷別。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是;傷離別;。

　　(預(yù)設(shè))思念。因?yàn)樵~人對(duì)戀人的思念無(wú)處不在，我覺(jué)得用;思念;比較好。

　　(預(yù)設(shè))相思。

　　七、點(diǎn)撥內(nèi)容，歸納藝術(shù)手法

　　1.串講拓展

　　問(wèn)題探究：詞的上下闋所描寫(xiě)的景色有什么不同?整首詞營(yíng)造了怎樣的意境和氛圍?

　　【點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法，試著體會(huì)全詞的意境。

　　分析：《雨霖鈴》抒寫(xiě)的是餞別時(shí)黯然、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦，設(shè)想了;今宵酒醒;后的凄涼悵惘，以及日后;良辰好景;不再的極度孤獨(dú)無(wú)助。

　　詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下，主要實(shí)寫(xiě)離別時(shí)的情景，下闋是對(duì)別后思念和凄涼的設(shè)想。全詞既寫(xiě)了眼前離情，又寫(xiě)了未來(lái)的傷感，處處以景物襯托離情，景為情設(shè)。整首詞融情于景，虛實(shí)相濟(jì)，在情景交融中，意境纏綿，凄涼清麗，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

　　2.師生歸納

　　情景交融 虛實(shí)兼濟(jì) 鋪敘點(diǎn)染

　　點(diǎn)染： 本是國(guó)畫(huà)的術(shù)語(yǔ)。繪畫(huà)時(shí)，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。借用到古典詩(shī)歌中來(lái)，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫(xiě)景抒情詩(shī)中比較常見(jiàn)，一般用景物來(lái)染;用一句話，一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》：;枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。;其中的;斷腸人在天涯;是點(diǎn);其余各句均是;染;，渲染相思之情的傷悲。

　　劉熙載《藝概》中談到：詞有點(diǎn)(點(diǎn)綴)、有染(渲染)。柳耆卿《雨霖鈴》云：;多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。上兩句點(diǎn)出離別冷落，;今宵;二句，乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有它語(yǔ)相隔，則警句亦成死灰矣。此意乃是以畫(huà)詞，從中可看出柳詞中有畫(huà)，反復(fù)渲染。即精雕細(xì)刻，又大膽潑墨，前后照應(yīng)，委婉自如。

　　不避俚俗：執(zhí)手相看淚眼(俚)今宵酒醒何處(俗)

　　3.師生共同背誦全詞。

　　八：小結(jié)

　　《憶柳永》中這樣寫(xiě)道：;忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長(zhǎng)。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無(wú)冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。;

　　什么是經(jīng)典呢?我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧!

　　九、布置作業(yè)

　　1.背誦《雨霖鈴》。

　　2.鑒賞名句;今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?，寫(xiě)出鑒賞文字。(或：將全詞改寫(xiě)成一篇優(yōu)美散文。)

　　3.課外拓展

　　《雨霖鈴》抒寫(xiě)的是離別之苦，古代詩(shī)詞中表達(dá)這種情感的作品很多。你能從讀過(guò)的詩(shī)詞中說(shuō)出幾句嗎?

　　;風(fēng)蕭蕭兮兮易水寒，壯士一去不復(fù)返;這是燕太子丹與刺客荊軻間的;壯別;;;莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君;這是高適與董大間的;慰別;;;勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人;這是王維與孟浩然間的;酒別;;;醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月;這是白居易與客人間的;慘別;……